南 风获得了胜利

时间:2019-10-02 11:05来源:未知作者:admin点击:

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  10个最有用的行为心理学现象_教育学/心理学_人文社科_专业资料。10个最有用的行为心理学现象,罗森塔尔效应,超限效应,德西效应,南风效应,木桶效应,霍桑效应,增减效应,蝴蝶效应,贴标签效应,登门槛效应。

  10 个最有用的行为心理学现象 1、行为心理规律一:罗森塔尔效应 美国着名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验: 他把一群小白鼠随机地分成两组:A 组和 B 组,并且告诉 A 组的饲养员说, 这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。 几个月后, 教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现 A 组的老鼠竟然真的 比 B 组的老鼠聪明, 它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了 启发, 他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一 个班里随便地走了一趟, 然后就在学生名单上圈了几个名字, 告诉他们的老师说, 这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发 生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。 为什么会出现这种现象呢?正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的, 有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人,同时也是施加心理暗示 的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情绪受到影响,严重 的甚至会影响其心理健康。相反,如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定,通过期 待的眼神、 赞许的笑容、 激励的语言来滋润孩子的心田, 使孩子更加自尊、 自爱、 自信、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的成果就会有多大 2、行为心理规律二:超限效应 美国着名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得 很好,使人感动,准备捐款。过了 10 分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了, 决定只捐一些零钱。又过了 10 分钟,牧师还没有讲完,于是他决定 1 分钱也不 捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未 捐钱,还从盘子里偷了 2 元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理 极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应”。 超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、 三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦 乃至反感讨厌。被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。 可见, 妈妈对孩子的批评不能超过限度, 应对孩子 “犯一次错, 只批评一次” 。 如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度、换种说法。这样,孩子 才不会觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。 3、行为心理规律三:德西效应 心理学家德西曾讲述了这样一个寓言: 有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。 于是,他出来给了每个孩子 10 美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉 得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如 既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子 5 美分。5 美分也还可以吧,孩子仍然 兴高采烈地走了。第三天,老人只给了每个孩子 2 美分,孩子们勃然大怒,“一 天才 2 美分,知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了 在这个寓言中, 老人的方法很简单, 他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩” 变成了外部动机“为得到美分而玩”,而他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵 了孩子们的行为。 德西效应在生活中时有显现。比如,父母经常会对孩子说:“如果你这次考得 100 分,就奖励你 100 块钱”、“要是你能考进前 5 名,就奖励你一个新玩具”等 等。家长们也许没有想到,正是这种不当的奖励机制,将孩子的学习兴趣一点点 地消减了。 在学习方面,家长应引导孩子树立远大的理想,增进孩子对学习的情感和兴 趣,增加孩子对学习本身的动机,帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是 对学习有帮助的一些东西,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,则最 好不要。 4、行为心理规律四:南风效应 “南风”效应也称“温暖”效应,源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言: 北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛 凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐 徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南 风获得了胜利。 故事中南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启 发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是“南风效应”。 由此我们可以知道,家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是 不可取的。实行温情教育,多点“人情味”式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达 到事半功倍的效果。 5、行为心理规律五:木桶效应 “木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那 块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。 一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶, 每一门学科成绩都是组成这 个大木桶的不可缺少的一块木板。 孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学 科成绩的突出,而是应该取决于它的整体状况,特别取决于它的某些薄弱环节。 因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学科上 多花费一些时间,做到“取长补短”。 6、行为心理规律六:霍桑效应 美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂, 有较完善的娱乐 设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍然愤愤不平,生产状况很不理想。 后来,心理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家找工人个别谈 话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。 这一谈话试验收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产值大幅度提高。 孩子在学习、 成长的过程中难免有困惑或者不满, 但又不能充分地表达出来。 作为母亲,要尽量挤出时间与孩子谈心,并且在谈的过程中,要耐心地引导孩子 尽情地说,说出自己生活、学习中的困惑,说出自己对家长、学校、老师、同学 等的不满。孩子在“说”过之后,会有一种发泄式的满足,他们会感到轻松、舒 畅。如此,他们在学习中就会更加努力,生活中就会更加自信。 7、行为心理规律七:增减效应 人际交往中的“增减效应”是指: 任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加” 而不是“不断减少”。比如,许多销售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾 客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入, 而不是先抓一大堆放在称盘里 再一点点地拿出。 我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番,并常常采用“先 褒后贬”的方法。其实,这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候,我 们不妨运用“增减效应”,比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病,然后再恰如其分 地给予赞扬…… 8、行为心理规律八:蝴蝶效应 据研究,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,由于其他各种 因素的掺和,几星期后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家 把这种现象称为“蝴蝶效应”,并作出了理论表述:一个极微小的起因,经过一定 的时间及其他因素的参与作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。 “蝴蝶效应”告诉我们,教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理,一个细 小的行为,正确和恰当的,可能影响孩子一生;错误和武断的,则可能贻误孩子 一生。 9、行为心理规律九:贴标签效应 在第二次世界大战期间,美国由于兵力不足,而战争又的确需要一批军人。 于是,美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此,美国特派了几个心 理学专家对犯人进行战前的训练和动员,并随他们一起到前线作战。 训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教, 而特别强调犯人们每周 给自己最亲的人写一封信。 信的内容由心理学家统一拟定,叙述的是犯人在狱中 的表现是如何地好、 如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最 亲爱的人。三个月后,犯人们开赴前线,专家们要犯人给亲人的信中写自己是如 何地服从指挥、如何地勇敢等。结果,这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫 不逊色, 他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、 那样勇敢拼搏。 后来, 心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”,心理学上也叫暗示效应。 这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如,如果我们老是对着 孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做” 等,时间长了,孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以,妈妈必须 戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言,多用激励性语言,对孩子多贴正向 的标签。 10、行为心理规律十:登门槛效应 日常生活中常有这样一种现象:在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较 高的要求,很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求 的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。 在家庭教育中,我们也可以运用“登门槛效应”。例如,先对孩子提出较低 的要求,待他们按照要求做了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐提高要求, 从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。

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